En créant un grand « service public de l’apprendre ». Les XIXe et XXe siècles nous ont légué un service public de l’Éducation nationale et de l’enseignement supérieur. Alors même que Condorcet l’avait pensée dès 1792, la formation tout au long de la vie, elle, n’a jamais bénéficié d’un tel engagement de l’État. Et, nous venons de le voir, la petite

Cette démarche est extrêmement proche de la démarche que mettent en œuvre les scientifiques. Ma conviction est qu’il n’y a qu’un pas entre l’enfant « chercheur de solutions aux problèmes que pose son environnement immédiat » et l’enfant-chercheur tout court. Là encore, le principal obstacle tient au regard trop souvent limitatif que portent les adu

L’école actuelle n’encourage pas l’exploration, pour cette raison simple qu’elle est incapable de la noter. Elle se confine à une logique de moyens plutôt qu’à une logique de résultats, de sorte que les moyens priment sur l’efficacité, et que le moyen privilégié, c’est la note quantitative – bien incapable de capturer la créativité.

Issue de la révolution industrielle, notre éducation est centrée sur la pensée de l’usine, et sa vertu cardinale est la conformité. Pas la créativité, pas le caractère, pas l’amour des savoirs, pas l’épanouissement. Non, la conformité avant toute chose.