Tout le monde n’est pas doté de la même intelligence, en grande partie responsable de notre faculté à apprendre et à évoluer. Chacun a sa personnalité, aussi. Certains sont actifs, d’autres passifs. Angoissés ou sereins. Pour chaque personne déterminée à réussir, une autre est paresseuse. Ces différences sont plus souvent innées qu’on ne pourrait l

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Lorsqu’on cherche à simplifier une chose aussi remarquablement désordonnée que le véritable apprentissage, on occulte toujours bien plus qu’on ne révèle. En fin de compte, les notes déprécient l’évaluation, car celle-ci n’est pas une feuille de calcul, mais un échange. Je suis un enseignant très actif qui évalue ses élèves tous les jours, mais j’ai

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On consentirait peut-être, à l'extrême rigueur, à accepter encore tous les inconvénients de notre éducation classique, alors même qu'elle ne ferait que des déclassés et des mécontents, si l'acquisition superficielle de tant de connaissances, la récitation parfaite de tant de manuels élevait le niveau de l'intelligence. Mais l'élève-t-elle réellemen

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Si nous souhaitons vraiment remplir les quatre objectifs principaux de l’éducation – économique, culturel, social et personnel –, nous devons tenir compte des manières dont notre intelligence nous permet d’une part, d’agir dans le monde qui nous entoure, et d’autre part, de sonder notre monde intérieur. Tous les élèves doivent avoir de véritables o

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